教师发展研究中心，是中国教育科学研究院2008年，为做好“一个主体，三项服务”而成立的从事教师发展研究的专门机构。其中的教研员多数从学校优秀教师中选拔产生，作为教学中坚骨干分子和学科教研带头人物，指导任课教师任课，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。教研员目前在我省遍布各市县区，全省共有一万人左右。

2015年，河北省人社厅下发《河北省中高级专业技术职务任职资格申报评审条件》中，对教研员评副高职称特意出台了新规定，教研员评副高职称的要求比普通老师高出了很多。对教研员评副高职称进行高标准严要求，是一种鞭策和重视，但在实际中，教研员评副高职的指标上还存在严重不足的状况。原因有二：

一是2015年河北省教育厅出台规定，具有副高职称女教师可以延迟退休，很多女教研员纷纷延迟退休，导致所在单位空不出评副高职称指标。

二是按照河北省教育厅要“研训一体”的规定，教研员所在的教研室和负责给教师培训的教师进修学校合并成教师发展中心，人员突然增加了很多，评副高指标变得更加紧张，合并后又调入很多新人，要求必须是副高职称，造成原来在本单位兢兢业业工作多年的教研员，好不容易空出的副高指标，又被带有副高职称新调入者占用了。

由此，会造成以下三个弊端：

一是有些老教研员在本职工作岗位上取得了不少教研成绩，为本地区教师发展做出了贡献，但因为所在单位一直没有评副高职称指标，从而得不到报卷申报副高职称的机会。

二是教研员长期副高职称得不到解决，会对教研员下学校视导工作造成制约。没有副高职称的教研员在指导下边学校老师教学工作时，信服力自然会打折扣，不利于教研员对本地区教师开展教研工作。

三是一些优秀教研员，在教研工作岗位已经完全具备副高职称水平，可本单位一直缺少评副高职称指标，直到退休也不准申报副高职称，会大大影响他们工作的积极性，也不利于教研员队伍的发展。

因此，建议：

本着实事求是、因地制宜的原则，建议河北省人社厅职改办对全省教研员评副高职称出台相关关怀政策，如果地方财政状况不好，可准许取得市级以上优秀教研员称号、市级以上教研成果奖项的优秀教研员，参评报卷申报一次评副高职称的机会，让其为教研工作奋斗一生，不留遗憾。